Resumen El término alfabetización científica surge como consecuencia de la necesidad de a comunidad científica de ver validada, por parte de la población, la producción científica y tecnológica. El constructo alfabetización científica fue objeto de varias actualizaciones conceptuales a lo largo de los años como resultado de los cambios científicos, tecnológicos y sociales de la sociedad contemporánea. En esta investigación se realiza una revisión sistemática en la cual se analiza la evolución de la alfabetización científica en la primera década de este siglo. Buscamos evaluar a evolución del constructo alfabetización científica durante la primera década de siglo XXI, a través de una investigación cualitativa, realizando un estudio bibliográfico. Para la operacionalización de este análisis, se definieron diferentes dimensiones de la alfabetización científica. Los resultados indican que es un constructo de naturaleza deíctica, que conforma su contenido a los entornos social, político, cultural y científico en que se inserta. La conclusión es que toda esta matriz conceptua sugiere un cambio en la forma relativamente pasiva como se aprecia la ciencia y como esta funciona en la sociedad hacia un compromiso de implicación persona con la ciencia y hacia la valoración de la utilidad del conocimiento científico a lo argo de la vida

Abstract The term scientific literacy arises due to the need of the scientific community to see that the population validated its scientific and technological production. The construct Scientific literacy has been subject to diverse conceptual considerations over the years, arising from the scientific, technological, social and political changes that marked contemporary society characteristics. In this study, we sought to assess the evolution of the scientific literacy construct over the first decade of the twenty-first century, through qualitative research, using a bibliographic study. For the operationalization of this analysis, different dimensions for scientific literacy were defined. The results suggest that scientific literacy embodies a construct that is deictic in nature, shaped by the social, political, cultural and scientific contexts prevailing in the society it belongs to. The conclusion is that all of this conceptual matrix suggests a change in the relatively passive form in which science is appreciated of and the way this operates in society towards a commitment to persona involvement with science and towards the valuation of the importance of scientific knowledge throughout life.

Resumo O termo literacia científica surge em consequência da necessidade da comunidade científica ver validada, por parte da população, a produção científica e tecnológica da época. Literacia científica representa um construto sujeito a diversas representações conceituais ao longo dos anos decorrentes das modificações científicas, tecnológicas, sociais e políticas características da sociedade contemporânea. Neste estudo, procurou-se aferir a evolução do construto literacia científica ao longo da primeira década do século xxi, através da análise qualitativa, com recurso à revisão da literatura. Para a operacionalização desta análise foram definidas diferentes dimensões para a literacia científica. Os resultados obtidos mostram como a literacia científica incorpora um constructo de caráter dêitico que molda o conteúdo ao contexto social, político, cultural e científico que prevalece na respectiva sociedade Conclui-se que toda essa matriz conceitual sugere uma mudança na forma relativamente passiva de valorização da ciência e no modo como esta opera na sociedade em direção ao compromisso com o envolvimento pessoal com a ciência e à valorização da utilidade do conhecimento científico ao longo da vida.

Resumo A relativamente inexplorada emoção de awe, que pode ser descrita em português como a sensação de deslumbramento e transcendência perante a percepção subjetiva de grandiosidade, vem sendo experimentalmente associada a efeitos positivos de natureza diversa. Nos artigos encontrados para inclusão nesta revisão bibliográfica, foram relatados um aumento da pró-socialidade e de sentimentos afiliativos, melhoras no humor e na satisfação pessoal, e modificações na concepção dos participantes acerca do tempo, levando a uma redução da impaciência e incentivando a busca de experiências de crescimento pessoal em lugar de recompensas imediatas. Esse sentimento também pareceu encorajar o senso crítico com relação a tentativas de convencimento, além de promover a espiritualidade e a identificação de propósito na realidade.

Abstract The relatively uninvestigated emotion of awe has been experimentally associated with a wide range of positive effects. The articles retrieved for inclusion in this literature review reported an increase in prosociality and group affiliation, improvements in mood and personal satisfaction, and alterations in subjects' conception of time which reduced feelings of impatience and enhanced their disposition to seek personal growth experiences over immediate rewards. This emotion also seemed to encourage critical thinking with regard to persuasion attempts, and to promote spirituality as well as the identification of purpose in reality.

RESUMO A vegetação de restinga é uma formação típica de ecossistemas costeiros de alta relevância ecológica. Dessa forma, o objetivo do estudo foi descrever a composição florística e estrutural de um fragmento de restinga herbáceo-subarbustiva localizada em Balneário Esplanada, no município de Jaguaruna, sul do Estado de Santa Catarina. Foram instaladas 20 parcelas de 4 m2 equidistantes quatro metros entre si, totalizando 80 m2 de área amostral. A cobertura de cada espécie foi estimada pela escala de Causton. Foram amostrados 90 indivíduos distribuídos em 13 famílias botânicas, 21 gêneros e 21 espécies. As famílias com maior riqueza foram Asteraceae, Poaceae, Boraginaceae e Solanaceae. As espécies mais frequentes foram Panicum racemosum e Hydrocotyle bonariensis, com VI igual a 37,5 e 23,5, respectivamente. Para a estrutura comunitária houve sete classes de altura, sendo os primeiros estratos os mais ricos e a classe 1 com o maior número de espécies. A diversidade de Shannon e equabilidade de Pielou foram 2,67 e 0,59, respectivamente.

ABSTRACT The sandbank vegetation is a typical coastal ecosystem with a high ecological importance. The objective of this study was to describe the floristic and structural composition of an herbaceous sub shrub Restinga fragment located in Balneário Esplanada, municipality of Jaguaruna, in the south of Santa Catarina State. Twenty plots of 4m2 equally spaced four meters from each other were installed, totaling 80m2 of sampled area. The coverage of each species was estimated by the Causton scale. Ninety individuals of 13 botanical families, 21 genera and 21 species were sampled. The richest families were Asteracae, Poaceae, Boraginaceae and Solanaceae. The most predominant species were Panicum racemosum and Hydrocotyle bonariensis, with VI equal to 37.5 and 23.5, respectively. Within the community structure, there were seven height classes, the first strata being the richest, and the class 1 with the largest number of species. The diversity of Shannon and Pielou equability were 2.67 and 0.59, respectively.

As complexas problemáticas ambientais, dos nossos dias, colocam desafios preocupantes à humanidade, as quais não devem desinteressar à ação educativa em ciências, bem como ao modelo de formação dos futuros professores. O enfoque deste estudo foi a formação pedagógica em ensino das ciências em contexto de estágio no ensino primário. Tratou-se de uma investigação dirigida com abordagem qualitativa do tipo investigação-ação. Participou um grupo de crianças (n=25) do 1º ano de escolaridade do ensino primário. Construiu-se e aplicou-se uma sequência didática fundamentada na estratégia de ensino de cariz prático-experimental alicerçada na conceção sócio-construtivista da aprendizagem. A temática explorada foi a "Interdependência entre a planta e a água". Observamos que os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos revelaram potencialidades nas aprendizagens de conceções científicas imbrincadas em atitudes ecocêntricas. Salienta-se, também, o contributo deste estudo no (re)pensar a (re)construção dos processos pedagógicos formativos de futuros professores primários nos quais se direciona as ciências que se ensina aos problemas reais do ambiente.

Current complex environmental problems pose challenges to humanity. They have to become main subject in science education, as well as component of the syllabus in teaching future teachers. The focus of this study was the pedagogical training in science teaching. It was developed during practices in primary school. It was a directed research under a qualitative action research approach. Children (n=25) from the first year of primary school participated in this research. The didactic sequence was based on practical-experimental teaching strategy. It was design under the social constructivist conception of learning. The subject of study was the "Interdependence between plant and water". We observed that the teaching-learning processes we applied revealed its learning potential of scientific concepts imbued with eco-centric attitudes. We also highlight the contribution of this study in rethinking the reconstruction of the formative pedagogical processes of future primary teachers in which science study is directed to real environmental problems.

Les problèmes environnementaux complexes, de nos jours, misent des défis inquiétants à l'humanité, lesquels ne devraient pas le désintérêt à l'action éducative en sciences, aussi bien qu'au modèle de la formation des futurs enseignants du primaire. L'approche de cette étude était la formation pédagogique dans l'enseignement des sciences dans le contexte d'apprentissage dans l'enseignement primaire. Il a été traité d'une enquête conduite avec l'approche qualitative de type d'investigation - action. Il a annoncé un groupe d'enfants (n =25) de la 1ère année de l'enseignement primaire. Il a été construit et un ordre didactique a été appliqué basé dans la stratégie d'enseignement de nature pratique-expérimental trouvé dans la conception socio-constructiviste de l'apprentissage. Le thème exploré était "l'Interdépendance entre la plante et l'eau." Nous avons observé que les processus d'apprenant-enseignement développés ont mis en évidence les potentialités dans les apprentissages de conceptions scientifiques liés aux attitudes centrées sur l'écologie. Il est indiqué, aussi, la contribution de cette étude dans le (re)penser la (re)construction des processus pédagogiques formatifs des futurs enseignants du primaire dans lesquels il est adressé aux sciences qui devienne formé aux problèmes réels de l'atmosphère.

Los preocupantes problemas ambientales con los cuales nos deparamos actualmente no pueden ser ignorados, sea parte de los programas de enseñanza de las ciencias naturales, sea por los métodos aplicados en el magisterio de los futuros profesores de esta asignatura. El enfoque de este estudio fue la formación pedagógica en la enseñanza de las ciencias en contexto de prácticas en la educación primaria. Fue una investigación activa llevada a cabo con un grupo de aproximadamente 25 niños y niñas del primer curso, donde fue construida y aplicada una secuencia didáctica, de carácter experimental, basada en la concepción socio-constructivista del aprendizaje. El tema explorado fue la interdependencia entre las plantas y el agua, lo que nos permitió observar, a partir de los procesos de enseñanza/aprendizaje aplicados, las posibilidades que los conceptos científicos presentan a la hora de enseñar nuevas actitudes ecocéntricas. Debemos destacar también la contribución que este estudio ofrece en lo que se refiere a la forma de (re)pensar y (re)construir los procesos pedagógicos dirigidos al magisterio de los futuros profesores primarios, donde la enseñanza de las ciencias puede y debe orientarse hacia el estudio y conocimiento de los problemas reales del medio ambiente.